Зайняті картинки заважають читати дітям

Сторонні зображення привертають увагу до тексту, зменшуючи розуміння у початківців читачів

Читання є воротами для навчання, але одна третина учнів початкових класів у США не читають на рівні класу. Дослідники з Університету Карнегі-Меллона досліджують, як дизайн матеріалів для читання впливає на розвиток грамотності. Вони виявляють, що надто зайнята сторінка із сторонніми зображеннями може відвернути увагу читача від тексту, що призводить до нижчого розуміння змісту.

Результати дослідження доступні у вересневому номері журналу npj Science of Learning.

"Навчитися читати - це важка робота для багатьох дітей", - сказала Анна Фішер, доцент психології та старший автор статті.

Типовий дизайн книг для початківців читачів часто включає захоплюючі та барвисті ілюстрації, які допомагають визначити героїв та обстановку історії, пропонують контекст тексту та мотивують молодих читачів. Фішер і Кассондра Енг, кандидат докторських наук в кафедрі психології КМУ і перший автор статті, висунули гіпотезу, що сторонні зображення можуть відвести очі читача від тексту та порушити фокус, необхідний для розуміння історії.

Дослідники прагнули зрозуміти, як підтримати молодих читачів та оптимізувати їх досвід, коли вони стають більш вільними читачами. У ході дослідження 60 учням першого та другого класу з району Пітсбурга було запропоновано прочитати з комерційної книги, призначеної для читацької практики в цій віковій групі. Половина книги складалася з опублікованого дизайну, а друга половина була впорядкована, видаливши сторонні зображення. Кожна дитина читала з однієї книги. Команда використовувала портативний пристрій для відстеження очей, щоб відстежувати, скільки разів погляд дитини переходив від тексту до зображень на сторінці.

Щоб розробити впорядковану версію книги, дослідники змусили групу дорослих визначити відповідні зображення тексту. Для розрізнення сторонні зображення визначали як розважальні, але несуттєві картинки для розуміння історії. Для спрощеної версії дослідники зберегли зображення, які, на думку 90% дорослих учасників, є відповідними ілюстраціями. Усі інші ілюстрації були вилучені.

Хоча час, проведений кожною дитиною за сторінкою, був подібним, дослідники виявили, що майже у всіх дітей, які читають спрощену версію, відволікається погляд від тексту та вищі показники розуміння читання порівняно з текстом у комерційно розробленій версії книги. Зокрема, діти, які більш схильні відводити погляд від тексту, найбільше скористались впорядкованою версією книги.

"Протягом цих початкових шкільних років діти перебувають у перехідному періоді, в якому від них все частіше очікується самостійне читання, але тим більше у зв'язку з розпорядженнями про перебування вдома, оскільки діти використовують технології з меншим керівництвом вчителів від учителів ", - сказав інж. "Це захоплююче, тому що ми можемо розробити матеріали, засновані на теоріях навчання, які можуть бути найбільш корисними для дітей та збагатити їхній досвід використанням технологій".

Фішер зазначає, що одним з обмежень цього дослідження було те, що її команда оцінювала читання лише за допомогою однієї книги.

За словами Фішера, ці висновки висвітлюють шляхи вдосконалення дизайну навчальних матеріалів, особливо для початківців читачів. Просто обмежуючи сторонні ілюстрації, дітям можна легше зосередитись і, як результат, краще зрозуміти читання.

"Це не срібна куля і не вирішить усіх завдань у навчанні читання", - сказав Фішер. "Але якщо ми можемо вжити заходів для полегшення практики читання та зменшення деяких бар'єрів, ми [можемо допомогти дітям] взаємодіяти з друкованими матеріалами та отримувати задоволення від цієї діяльності".